Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького»
Утверждена приказом № 71-ОД от «28» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(приложение к основной образовательной программе
начального общего образования)
Уровень образования: начального общего образования
(1–4 классов)
на 2026/2027 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................ 4
1.1. Цель и задачи воспитания на уровне НОО .................................................... 4
1.2. Направления воспитания ................................................................................. 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО .................... 5
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................ 8
2.1. Уклад общеобразовательной организации .................................................... 8
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 11
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................... 23
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................... 23
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 24
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с ООП.......................... 24
3.4. Система поощрения ....................................................................................... 25
3.5. Анализ воспитательного процесса ............................................................... 25

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания на уровне начального общего образования
(далее — Программа) является приложением к основной образовательной
программе начального общего образования и обязательной частью
содержательного раздела основной образовательной программы.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
– Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
– Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286);
– Федеральной образовательной программой начального общего образования
(утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372), включая
федеральную рабочую программу воспитания;
– Концепцией исторического просвещения в образовательных организациях,
утверждённой Министерством просвещения Российской Федерации (2026 г.);
Программа реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности с
учётом возрастных особенностей обучающихся младшего школьного
возраста (7–10 лет). Программа включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
В начальной школе воспитательная деятельность направлена на создание
условий для освоения обучающимися социального опыта, основных
социальных
ролей,
формирование
готовности
к
саморазвитию,
первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
общества, укоренённых в культуре многонационального народа Российской
Федерации.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи воспитания на уровне начального общего образования
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель воспитания обучающихся на уровне начального общего образования —
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества
и
государства;
формирование
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению.
Задачи воспитания на уровне НОО:
– формирование у младших школьников первоначальных представлений о
традиционных духовно-нравственных ценностях российского общества;
– воспитание уважения к Государственным символам Российской Федерации
(флагу, гербу, гимну), к своей семье, родному краю, Родине;
– развитие социально направленных чувств и опыта нравственного поведения,
доброжелательного отношения к окружающим;
– формирование первоначальных представлений о здоровом и безопасном
образе жизни, в том числе о безопасном поведении в информационной среде;
– развитие
познавательных
интересов,
творческих
способностей,
самостоятельности и инициативности обучающихся;
– формирование готовности к участию в совместной деятельности,
коллективных делах класса и школы.
С учётом современных социальных и технологических условий реализация
цели воспитания предусматривает формирование готовности обучающихся к
ответственному, безопасному и созидательному действию в реальной и
цифровой среде.
Дополнительными задачами воспитательной деятельности являются:
 обеспечение единства учебной и воспитательной деятельности,
преемственности воспитания на уровнях начального общего, основного
общего и среднего общего образования;
 укрепление российской гражданской идентичности, исторической памяти,
уважения к культурному наследию и традиционным российским духовнонравственным ценностям;
4

 поддержка воспитательного потенциала семьи и согласованного
взаимодействия родителей (законных представителей) и педагогических
работников;
 формирование уважения к созидательному труду, готовности к
профессиональному самоопределению и образованию на протяжении всей
жизни;
 развитие ученического самоуправления, добровольчества, наставничества,
детских инициатив и социального проектирования;
 формирование медиаграмотности, навыков проверки достоверности
информации, уважения к авторству и ответственного отношения к
персональным данным;
 формирование безопасного, этичного и осознанного отношения к
использованию технологий искусственного интеллекта, исключающего
подмену самостоятельной учебной, исследовательской и творческой
деятельности;
 создание психологически безопасной, инклюзивной и поддерживающей
воспитательной среды.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности по направлениям: гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, физическое (формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия), трудовое, экологическое, ценности научного
познания. Каждое направление раскрывается через соответствующие
ценности и целевые ориентиры результатов воспитания.
При
реализации
гражданского,
патриотического,
духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического и
познавательного направлений воспитания обеспечиваются развитие
критического мышления и медиаграмотности, формирование культуры
безопасного поведения в цифровой среде, ответственного использования
искусственного интеллекта, уважения к результатам интеллектуального
труда и готовности обучаться на протяжении всей жизни. Указанные задачи
реализуются сквозным образом и не образуют самостоятельного
обязательного направления воспитания.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
Целевые ориентиры определяют результаты воспитательной
деятельности с обучающимися по каждому направлению воспитания с
учётом возрастных особенностей младших школьников.
5

Направление

Целевые ориентиры (уровень НОО)

Гражданское

Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей семьи, класса, школы, малой родины, страны.
Проявляющий уважение к Государственным символам России.
Понимающий значение гражданских символов, праздников, памятных
дат.

Патриотическое

Знающий и любящий свою малую родину, свой край, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к его истории, культуре, традициям.

Духовнонравственное

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.

Эстетическое

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к
отечественной и мировой художественной культуре.

Физическое

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
бережно относящийся к физическому и психическому здоровью.

Трудовое

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда; проявляющий интерес
к разным профессиям; участвующий в различных видах доступного
по возрасту труда.

Экологическое

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы; способный правильно вести себя в природной среде,
бережно относящийся к животным и растениям.

Познавательное

Выражающий познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.

Обучающийся понимает, что информация в сети и ответ цифрового
помощника могут быть ошибочными; соблюдает доступные возрасту
правила защиты персональных данных; различает факт, мнение и рекламное
сообщение; обращается к взрослому при столкновении с угрозой, травлей
или непонятным цифровым содержанием; уважает труд и результаты труда
других людей; участвует в совместных полезных делах.

6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад общеобразовательной организации на уровне начального общего
образования определяет порядок жизни обучающихся младших классов,
задаёт воспитывающую среду, отражает миссию, ценности и традиции
общеобразовательной организации.
МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького» — общеобразовательная
организация с многолетними традициями, реализующая программы
начального, основного и среднего общего образования. Миссия школы —
воспитание гражданина России, укоренённого в традиционных духовнонравственных
ценностях
многонационального
народа
Российской
Федерации, способного к саморазвитию, ответственному выбору и
созидательному труду на благо Отечества.
Основные ценности уклада: патриотизм и гражданственность,
историческая память, уважение к человеку труда и старшему поколению,
крепкая семья, коллективизм и взаимопомощь, здоровый образ жизни и
безопасность, в том числе в цифровой среде.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ
«СОШ № 1 им. М.Горького». Уклад задает порядок жизни школы и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького»
сохраняет ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького» и его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.Горького» старейшая
школа в городе. Историю школы создавали ее выпускники и учителя, среди
которых есть Заслуженные учителя, почётные жители г. Асбеста, знаменитые
выпускники.
Одним из важнейших элементов содержания воспитательной работы
является история школы, создание и совершенствование школьного музея,
изучение биографий выпускников школы - героев Великой Отечественной
войны, именитых общественных деятелей. Музей работает с 1962 года, в
котором бережно хранятся и пополняются документы, исторические факты,
биографии выпускников - героев Великой Отечественной войны и
выдающихся учёных, особенности школьного уклада разных лет. В музее
собраны разные экспонаты, связывающие всю историю школы в одну
7

большую богатую историю поколений.
Педагогическим коллективом воспитание определяется как специально
организованные педагогические условия для развития личность с целью
формирования у нее определяемых обществом социальных знаний, свойств,
отношений и поведения.
В школе сложилась своя воспитательная система, которая включает в
себя три взаимозависимых и взаимосвязанных блока:
•
Воспитание в процессе обучения.
•
Внеурочная (внеучебная) деятельность.
•
Внешкольная деятельность.
Воспитательная система школы основана на бережном сохранении
традиций образовательного учреждения и на внедрении инновационных
образовательных технологий и практик. С 2019 года школа включена в
список областных апробационных площадок по внедрению проекта
«Педагогические классы». Учащиеся педагогического класса являются
вожатыми для учеников начального звена.
Основу воспитательной системы МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького»
составляют наиболее значимые школьные события, традиционные дела,
мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов: еженедельная Церемония поднятия Государственного
Флага Российской Федерации, «День знаний», классные часы «Разговоры о
важном», «День учителя», день самоуправления, творческие фестивали,
посвященные Дню матери, Новому году и Рождеству, марафоны добра,
мероприятия военно-патриотической направленности (Уроки мужества, Дни
воинской славы, военно-спортивная игра «Зарница») патриотические,
благотворительные и экологические акции, спортивные мероприятия и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых школа планирует принять участие в 2026-2027 учебном году:
1. Федеральный проект «Орлята России».
2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка»
Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей. Ключевой фигурой воспитания в школе
является классный руководитель, реализующий, по отношению к
обучающимся, защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности играют взаимодействие с социальными
партнерами.

8

Немаловажно
то, что школа
расположена
в окружении
социокультурных учреждений, культурных объектов и исторических
памятников. Эта часть воспитательного пространства школы – ценный
ресурс для развития детского творчества и детского коллектива,
объединяющего детей разных возрастов, с разными способностями и
талантами. Каждый
элемент социальной и культурной среды имеет
определенный образовательный и воспитательный эффект, обогащает
воспитательные ресурсы школы. СДЮСШОР, физкультурно-спортивный
центр решают задачи укрепления здоровья и физического развития
личности и организации досуга учащихся. ДХШ, ДМШ, ЦДТ, Дворец
культуры, библиотеки занимаются музыкальным и художественным
развитием личности, а также организуют досуг учащихся. В
творческих
объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности
занимается 75% учащихся школы.
Позитивный социальный опыт, установление учебно-познавательных и
социальных мотивов, достигается путем вовлечения учащихся в
исследовательские и социальные проекты («Праздник в каждый дом»,
«Щедрый вторник», «Школьный дворик» и другие).
Для оздоровления детей используются оздоровительные прогулки и
экскурсии, традиционны спортивно- оздоровительные мероприятия: дни
здоровья, «школа безопасности», первенства школы, пионерболу.
Работа с семьей в нашей школе является одним из важнейших
компонентов учебно- воспитательного процесса. Работа с родителями
строится с использованием различных форм работы, ставшими
традиционными:
•
информационные встречи с представителями городских служб;
•
общешкольные конференции;
•
участие в конкурсных мероприятиях школы и КТД; благотворительных
ярмарках.
Осуществляется система поручений и дежурства по классу, работа
актива класса как первая ступень ученического самоуправления.
Символика: у школы имеется эмблема (герб) и флаг, используемые при
проведении торжественных мероприятий; оформлены Государственный флаг
и герб Российской Федерации в холле и учебных кабинетах, стенды
государственной символики, экспозиции школьного музея.
Воспитывающая среда Школы строится как единое пространство
урочной, внеурочной и общественно значимой деятельности. Её участниками

9

являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные
представители), выпускники и социальные партнёры Школы.
Особое значение в укладе Школы имеют детско-взрослые сообщества,
наставничество, ученическое самоуправление, добровольчество, поддержка
инициатив
обучающихся,
уважительный
диалог
и
совместная
ответственность за результаты общих дел.
Цифровая среда является частью воспитательной среды Школы. В ней
обеспечиваются защита достоинства и персональных данных обучающихся,
возрастосообразность содержания, проверка достоверности информации,
соблюдение авторских прав, открытое обозначение применения
искусственного интеллекта и недопустимость подмены им самостоятельной
деятельности ребёнка.
Воспитательная среда создаётся с учётом особых образовательных
потребностей обучающихся и предусматривает доступность участия,
возможность выбора формы деятельности и получение необходимой
психолого-педагогической поддержки.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность на уровне НОО реализуется в рамках
следующих модулей. Инвариантные модули: «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные
дела»,
«Внешкольные
мероприятия»,
«Организация
предметнопространственной среды», «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)», «Профилактика и безопасность». Вариативные модули:
«Школьный
музей»,
«Школьный
театр»,
«Школьные
медиа»,
«Добровольческая (волонтёрская) деятельность», «Школьный спортивный
клуб «Спорт для всех», «Экскурсии, походы», «Детские общественные
объединения», «Цифровая культура и искусственный интеллект».
Примечание. Ученическое самоуправление на уровне НОО реализуется
в адаптированных формах (дежурство, поручения, актив класса).
Профориентационная работа осуществляется в пропедевтических формах
через знакомство с миром профессий.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
– максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся традиционных
духовно-нравственных ценностей, первоначальных представлений об
истории и культуре России;
– включение в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания;
10

– привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
явлений и событий через доступные возрасту формы обсуждения;
– применение на уроках интерактивных форм работы: учебных игр, викторин,
работы в парах и малых группах;
– формирование первоначальных навыков работы с информацией, воспитание
бережного отношения к исторической памяти в соответствии с Концепцией
исторического просвещения.
Воспитательный потенциал урока реализуется через работу с
достоверными источниками, проблемные и исследовательские задания,
обсуждение нравственного выбора, исторических и культурных примеров,
уважительное ведение дискуссии, проверку фактов, соблюдение авторских
прав и обязательное обозначение использования искусственного интеллекта
в случаях, определённых педагогом
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности на
уровне НОО:
– курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» — еженедельные
занятия
информационно-просветительской
и
патриотической
направленности;
– занятия по формированию функциональной грамотности младших
школьников;
– занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
краеведческой
направленности;
– занятия оздоровительной и спортивной направленности, занятия по основам
безопасного поведения в игровых формах;
– занятия,
развивающие
творческие
способности
(художественное,
музыкальное, декоративно-прикладное творчество).
Во внеурочной деятельности создаются условия для индивидуального
выбора обучающимися курсов, клубов, мастер-классах, исследовательских,
творческих, технических, спортивных, добровольческих и социальных
проектов.
Приоритет
отдаётся
деятельности,
предусматривающей
самостоятельный замысел, командное взаимодействие, практический
продукт и представление результата.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства на уровне
НОО:
– планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
направленности с учётом возраста;
11

– формирование и развитие коллектива класса, создание доброжелательной
атмосферы;
– организация совместных дел, игр, праздников, экскурсий, способствующих
сплочению класса;
– индивидуальная работа с обучающимися, наблюдение за адаптацией
первоклассников, за развитием обучающихся;
– работа
с
учителями-предметниками
и
родителями
(законными
представителями) в интересах обучающихся.
Классный руководитель организует обсуждение актуальных ситуаций
общения и поведения в реальной и цифровой среде, знакомит обучающихся с
доступными способами получения помощи, поддерживает инициативы
класса, содействует включению каждого ребёнка в совместную деятельность
и взаимодействует с родителями (законными представителями) по вопросам
цифровой
безопасности,
профессионального
самоопределения
и
психологического благополучия.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел на уровне
НОО:
– общешкольные праздники и творческие мероприятия, посвящённые
государственным праздникам и памятным датам, доступные восприятию
младших школьников;
– еженедельные церемонии поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации с исполнением Государственного гимна;
– участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям (в
адаптированных для возраста формах);
– торжественные ритуалы: посвящение в первоклассники, праздник прощания с
начальной школой;
– церемонии награждения обучающихся за достижения и активное участие в
жизни класса и школы.
В содержание основных школьных дел включаются коллективные
творческие, памятные, трудовые, семейные, научно-технологические,
благотворительные и добровольческие дела. При их планировании
предусматриваются активное участие обучающихся в выборе замысла и
распределении ролей, совместная деятельность детей и взрослых,
общественно полезный результат и итоговая рефлексия.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий на
уровне НОО:
12

– экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку, парк, на природу),
организуемые классными руководителями совместно с родителями;
– тематические внешкольные мероприятия воспитательной направленности по
изучаемым предметам;
– выездные события, включающие комплекс коллективных творческих дел.
Внешкольные мероприятия включают музейные и библиотечные занятия,
экскурсии, походы, культурные и спортивные события, профессиональные
пробы, посещение организаций среднего профессионального и высшего
образования, предприятий и иных организаций-партнёров. Мероприятия
проводятся с определением воспитательной цели, соблюдением требований
безопасности и последующим обсуждением полученного опыта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
на уровне НОО:
– оформление помещений начальной школы государственной символикой
Российской Федерации;
– организация и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного
флага;
– оформление классных уголков, выставок творческих работ обучающихся;
– создание и поддержание эстетически привлекательной, безопасной и
комфортной среды учебных кабинетов и рекреаций.
Предметно-пространственная среда отражает историю и традиции
Школы, достижения обучающихся, культурное наследие России и региона,
возможности участия в детских инициативах и доступные маршруты
получения помощи. Информация размещается в доступной, актуальной и
уважительной форме; экспозиции и информационные материалы регулярно
обновляются с участием обучающихся.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями на
уровне НОО:
– деятельность родительского комитета класса, участие родителей в жизни
класса;
– тематические родительские собрания, консультации по вопросам воспитания
и адаптации младших школьников;
– родительские дни с посещением уроков и внеурочных занятий;

13

– просвещение родителей по вопросам информационной безопасности детей,
цифровой гигиены, безопасного использования устройств младшими
школьниками;
– совместные праздники, творческие дела, экскурсии с участием родителей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) включает
практикумы и консультации по вопросам безопасного поведения детей в
цифровой среде, использования искусственного интеллекта, профилактики
травли и зависимого поведения, психологического благополучия,
профессионального самоопределения и семейного воспитания. Родителям
предоставляется информация о каналах обращения за помощью и порядке
рассмотрения предложений и обращений.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности на уровне НОО:
– формирование у младших школьников навыков безопасного поведения на
дорогах, в быту, на природе, в общественных местах;
– профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, пожарной
безопасности (в игровых и практических формах);
– формирование навыков бесконфликтного общения, доброжелательного
отношения к сверстникам, профилактика буллинга в детском коллективе;
– психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников и
обучающихся, испытывающих трудности.
Цифровая гигиена и медиабезопасность. На уровне НОО реализуются
доступные возрасту занятия по правилам безопасного поведения в сети
Интернет, бережного отношения к личной информации, ограничения
экранного времени; формируется первоначальное критическое отношение к
информации; проводится профилактика недоброжелательного поведения в
общении, в том числе онлайн.
Профилактическая работа включает формирование безопасного
поведения в реальной и цифровой среде, предупреждение травли,
кибертравли, вовлечения в деструктивные сообщества, распространения
опасного контента, зависимого поведения и неправомерного использования
персональных данных.
При выявлении признаков угрозы жизни и здоровью, травли,
склонения к опасным действиям или выраженного эмоционального
неблагополучия работники действуют в соответствии с законодательством и
локальными
алгоритмами
Школы,
обеспечивая
незамедлительное
информирование
уполномоченных
должностных
лиц,
сохранение
14

конфиденциальности и
необходимой помощи.

маршрутизацию

обучающегося

и

семьи

к

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
 участие
представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров
для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
 реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького»
являются:
- дом- интернат «Ветеран»;
- центр «Забота»;
- ДОУ № 38; 40
- центр социальной защиты населения;
- учреждения культуры и спорта г. Асбеста ( ЦКиД им. М.Горького, ФСЦ,
Центр «Лад», библиотеки города, ККТ «Прогресс»);
- учреждения дополнительного образования ( СЮН, ЦДТ);
- учреждения профилактики;
- асбофабрика комбината «Ураласбест».
Социальное партнёрство направляется на организацию культурных,
спортивных,
трудовых,
добровольческих,
исследовательских,
профориентационных и наставнических практик. Для каждого совместного
15

мероприятия или проекта определяются цель, участники, содержание,
ожидаемый результат, ответственные лица, требования безопасности и
порядок информационного сопровождения.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:

проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы; развить
соответствующие навыки.
Профориентационная работа предусматривает последовательное
знакомство обучающихся с миром труда, востребованными профессиями и
направлениями
научно-технологического
развития,
проведение
профессиональных проб, встреч с представителями профессий, посещение
организаций среднего профессионального и высшего образования и
предприятий, а также индивидуальную рефлексию обучающихся по итогам
полученного опыта.
Модуль «Школьный музей» (вариативный)
Участие обучающихся начальных классов в деятельности школьного музея
реализуется в доступных возрасту формах:
– посещение экспозиций школьного музея, музейные уроки, обзорные
экскурсии для младших школьников;
– участие в тематических мероприятиях музея, посвящённых истории
Отечества, родного края, защитникам Отечества;
– подготовка рисунков, поделок, творческих работ для музейных выставок;
– знакомство с историко-культурным и духовным наследием народов России
через музейные экспозиции.
Работа школьного музея осуществляется:
•
путем создания общественного объединения школьников, ведущих
проектную исследовательскую деятельность, участвующих в проведении
экскурсий, оказывающих помощь в сборе информации о судьбах
выпускников школы и педагогов;
16

работа по созданию и накоплению материалов (интервьюирование
выпускников, поиск фактов в СМИ, сбор и реставрация фотоматериалов,
изготовление макетов по оформлению постоянных и временных экспозиций;
•
проведения экскурсий для учеников разных классов, в ходе которых
дети узнают о разных этапах в истории школы, о её заслуженных
выпускниках, о том, как изменялась работа школы с течением времени, о
давности школьных традиций;
•
проведения учениками школы экскурсий для гостей из различных
организаций, сверстников из-за рубежа, педагогов из других
образовательных учреждений, представителей общественных организаций,
родителей;
•
реализации
творческих
и
исследовательских
проектов,
раскрывающих связь истории школы с историей Российской Федерации.
Модуль «Школьный театр» (вариативный)
Участие обучающихся начальных классов в театральной деятельности:
– работа театрального кружка (студии) для младших школьников;
– подготовка и показ инсценировок, сказок, литературно-музыкальных
композиций к праздникам и памятным датам;
– работа над репертуаром на основе произведений отечественной детской
литературы, сказок народов России;
– развитие речи, творческих способностей, коммуникативной культуры через
театральную игру.
•

Модуль «Школьные медиа» (вариативный)
Участие обучающихся начальных классов в школьных медиа реализуется в
пропедевтических формах:
– подготовка заметок, рисунков, фотографий для классного уголка, школьной
газеты (с помощью педагогов и родителей);
– участие в создании фото- и видеоматериалов о жизни класса;
– формирование первоначальных представлений о достоверности информации
и правилах поведения в цифровой среде.
Модуль «Добровольческая (волонтёрская) деятельность» (вариативный)
Участие обучающихся начальных классов в добровольческой деятельности:
– участие в посильных социальных, экологических и благотворительных
акциях (сбор корма для приютов, изготовление открыток для ветеранов);
– участие в экологических субботниках, акциях по благоустройству, заботе о
растениях и животных;

17

– формирование первоначального опыта заботы о других, доброжелательности
и отзывчивости.
Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного
ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций,
направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей,
способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации,
входящих за рамки стандарта общего образования.
Дополнительное образование ведется так же, как другие типы и виды
образования по конкретным образовательным программам. Дополнительное
образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая
выходит за рамки государственных образовательных стандартов,
предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности,
ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей,
интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к
саморазвитию и самовоспитанию.
Система дополнительного образования ориентируется на запросы и
потребности детей, обучающихся и их родителей (законных представителей);
- обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и
личностную значимость учащихся;
- дает возможность каждому открыть себя как личность;
– предоставляет ученику возможность творческого развития по силам,
интересам и в индивидуальном темпе;
–налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования
на принципах реального гуманизма;
–побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и
самоанализу;
–обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности школьного коллектива.
Дополнительное образование обладает большими возможностями для
совершенствования общего образования:
–позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет
углубления, расширения и применения школьных знаний;
–позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и
индивидуальных образовательных программ;
–дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные
познавательные, эстетические, творческие запросы.
18

Массовое участие детей в досуговых программах способствует
сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы,
утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
Дополнительное образование в МБОУ «СОШ № 1 им. М.Горького» в НОО
осуществляется в следующих направленностях:
● Физкультурно-спортивная направленность:
«Спортивные игры»; «Шахматы»;
● Художественная направленность:
«Школьный театр»
● туристско-краеведческая направленность:
«Юные туристы».
 Социально-гуманитарная
 «Мнемотехника»
Так же дополнительное образование реализуется в социальном партнерстве с
ЦТД и СЮН.
Модуль «Школьный спортивный клуб «Спорт для всех»
В
школе функционирует школьный спортивный клуб «Спорт для
всех» как структурное подразделение школы. Реализация воспитательного
потенциала школьного спортивного клуба предусматривает:
-реализацию образовательных программ,
программ дополнительного образования и внеурочной деятельности детей
физкультурно-спортивной направленности;
-вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и
спортом, формировать мотивацию и устойчивый интерес к укреплению
здоровья;
-проведение и участие спортивно-массовых мероприятий и соревнований
различного уровня;
-комплектование и подготовка команд учащихся для участия в
муниципальных соревнованиях;
-выявление на ранних этапах обучения способных и талантливых
обучающихся;
-организация спортивно – массовой работы с детьми ОВЗ;
- пропаганда здорового образа жизни, личностных и общественных
ценностей физической культуры и спорта.
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
19

природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях и в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Модуль «Детские общественные объединения»
Одним из социальных институтов воспитания юных граждан является
детское движение. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В
связи с этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного
процесса в настоящее время стало развитие социальной активности
обучающихся.
Главная цель этого процесса – формирование гражданина, личности,
способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально
ему полезным,
формирование лидерских качеств подростков через
взаимодействие с детским коллективом для приобретения практического
опыта воздействия, реализация творческого, лидерского потенциала и
успешной социализации в современном обществе.
Детские объединения призваны решать следующие задачи:
–
развитие самодеятельности детей и подростков, создание условий для
раскрытия их творческого потенциала;
–
создание условий для выбора сферы социальной деятельности,
включение детей и подростков в социально-значимую деятельность, поиск
решения существующих проблем через специально создаваемые органы
детского самоуправления;
–
формирование социальных знаний и умений для адаптации к системе
социальных отношений, готовности к реализации социальных функций;
–
педагогическая коррекция социального поведения и социальных
связей, профилактика асоциально поведения.
Деятельность ДОО основывается на принципах: добровольности
объединения; поиска путей развития его самостоятельности.
Включает в себя:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
20

умение общаться, слушать и слышать других (посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям;
- участие школьников в работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб) и другие;
- мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержка и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях.
С 2022-2023 учебного года школа вступила в реализацию
Всероссийской программы развития социальной активности обучающихся
начальных классов «Орлята России». Данная программа позволяет решать
одну из главных задач государственной политики в сфере образования –
сохранение и развитие единого образовательного пространства России.
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим
поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов
современного мира.
Модуль «Цифровая культура и искусственный интеллект».
Цель модуля — формирование безопасного, критического, этичного и
созидательного отношения обучающихся к цифровой среде и технологиям
искусственного интеллекта при сохранении ведущей роли педагогического
общения и самостоятельной деятельности ребёнка.
В рамках модуля организуется освоение обучающимися следующих
правил:

искусственный интеллект используется как вспомогательный
инструмент поиска идей, моделирования, тренировки, получения обратной
связи и технической обработки, но не подменяет самостоятельное чтение,
мышление, исследование, творчество и принятие решений;

факты, даты, цитаты, ссылки, вычисления и изображения, полученные
с помощью искусственного интеллекта, проверяются по надёжным
источникам;
21


в общедоступные цифровые сервисы не вводятся персональные
данные, сведения о здоровье, пароли, закрытые документы, фотографии и
иная конфиденциальная информация без законного основания;

соблюдаются авторские права; чужой или машинно созданный
результат не выдаётся за полностью самостоятельную работу;
Для обучающихся начального общего образования используются
игровые ситуации, сравнение достоверного и ошибочного ответа, правила
защиты личной информации и алгоритм обращения к взрослому.
Педагог до использования материала, созданного искусственным
интеллектом, проверяет его достоверность, соответствие возрасту
обучающихся, отсутствие дискриминационного и причиняющего вред
содержания, соблюдение авторских прав и требований к персональным
данным. Результат автоматизированной обработки не используется как
единственное основание значимого решения в отношении обучающегося.

22

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализация Программы на уровне начального общего образования
обеспечивается учителями начальных классов, заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом, педагогом-организатором, педагогами
дополнительного образования, педагогом-библиотекарем, руководителями
вариативных объединений.
Распределение функций и ответственных лиц в МБОУ «СОШ № 1 им.
М.Горького»
Должность

Ф. И. О.

Функции в реализации Программы

Старкова С.Н.
Агинова М.А.

Координация воспитательной работы,
реализация программы и календарного плана,
оценка поведения обучающихся,
взаимодействие с родителями и партнёрами

Советник директора
по воспитанию

Бадалян Н.Н.

Ключевые общешкольные дела, «Разговоры о
важном», деятельность «Движения первых»,
волонтёрство

Педагог-организатор

Землянова О.В.

Организация и проведение массовых
мероприятий, праздников, конкурсов в
школьном музее

по приказу

Классное руководство, участие в оценке
поведения обучающихся, индивидуальная
работа, работа с родителями

Богомолова С.В.

Психолого-педагогическое сопровождение,
диагностика, работа с группами риска

Федотова Е.В..

Профилактика правонарушений, работа Совета
профилактики, социальная защита
обучающихся

Педагог-библиотекарь Вакилова Д.А..

Информационно-библиотечное сопровождение,
мероприятия к памятным датам

Заместитель
директора по ВР

Классные
руководители
Педагог-психолог
Социальный педагог

Педагоги
дополнительного
образования

по приказу

Организация
деятельности
обучающихся,
направленной на освоение дополнительной
общеобразовательной программы.

. Координация деятельности по формированию цифровой культуры,
безопасному использованию искусственного интеллекта, профилактике
рисков и профессиональному самоопределению осуществляется в пределах
трудовых функций, должностных инструкций и локальных нормативных
актов Школы.
Заместитель директора по воспитательной работе координирует
реализацию соответствующих положений рабочей программы воспитания и
календарного плана.
23

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе обеспечивает
согласование воспитательного потенциала урока, внеурочной деятельности и
методических подходов к использованию искусственного интеллекта в
учебных заданиях.
Советник директора по воспитанию поддерживает детские
инициативы, общественные объединения, добровольческие и социальные
проекты.
Классные руководители организуют взаимодействие с обучающимися
и родителями и содействуют своевременному обращению за помощью.
Педагог-психолог и социальный педагог участвуют в профилактике,
сопровождении и маршрутизации в пределах профессиональной
компетенции.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Реализация Программы обеспечивается локальными нормативными
актами общеобразовательной организации: основной образовательной
программой НОО, календарным планом воспитательной работы на уровне
НОО, положениями о классном руководстве, о вариативных объединениях,
С 1 сентября 2026 года при организации воспитательной деятельности
применяются санитарные правила СП 2.4.2.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19.
Нормативно-методическое обеспечение включает локальные акты
Школы, регулирующие правила внутреннего распорядка обучающихся,
обработку персональных данных, использование информационных систем и
цифровых сервисов, профилактическую работу, деятельность советов
обучающихся и родителей, организацию внеурочных и внешкольных
мероприятий.
Нормативно-методическое обеспечение в МБОУ «СОШ № 1 им.
М.Горького» представлено локальной нормативной базой школы. В
соответствии с требованиями все необходимые локальные акты размещены
на официальном сайте школы по адресу http://school1-asb.ucoz.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с обучающимися начальных классов с
особыми образовательными потребностями создаются особые условия:
24

безбарьерная среда, благоприятный психологический климат, педагогическая
поддержка, учёт индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося, охрана и укрепление физического и психического здоровья,
обеспечение эмоционального благополучия.
При организации воспитательных дел обеспечиваются доступность
информации и помещений, возможность выбора посильной роли и формы
участия, адаптация темпа, способа коммуникации и материалов, учёт
рекомендаций
психолого-медико-педагогической
комиссии
и
индивидуальных потребностей обучающегося. Цифровые материалы и
сервисы применяются только при их доступности для конкретного
обучающегося и наличии безопасной альтернативы.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения на уровне НОО строится на принципах
публичности, прозрачности, регулирования частоты награждений, сочетания
индивидуального и коллективного поощрения. Формы: объявление
благодарности, награждение грамотами и дипломами, размещение работ на
выставках, ведение портфолио достижений младшего школьника,
награждение на праздниках класса и школы.
При поощрении учитываются социальная значимость инициативы,
самостоятельный вклад обучающегося, соблюдение этических норм,
командное взаимодействие, достоверность представленной информации и
ответственное использование цифровых инструментов. Использование
искусственного интеллекта само по себе не является основанием для
поощрения или отказа в поощрении; оцениваются собственный замысел,
проверка результата и личный вклад обучающегося.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса на уровне НОО осуществляется в
целях самоанализа и совершенствования воспитательной работы. Основные
направления анализа: результаты воспитания, социализации и саморазвития
младших школьников (динамика личностного развития по классам,
осуществляется классными руководителями совместно с педагогомпсихологом); состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых
(наличие увлекательных общих дел, качество их подготовки и проведения).
При самоанализе дополнительно рассматриваются доступность участия
обучающихся в воспитательной деятельности, устойчивость детско-взрослых
сообществ, качество взаимодействия с семьёй и социальными партнёрами,
25

доступность
психологической
помощи,
соблюдение
алгоритмов
профилактики, сформированность практик проверки информации и
безопасного использования цифровых инструментов, наличие условий для
профессионального самоопределения.
Источниками информации являются наблюдение, результаты и
продукты совместных дел, предложения органов ученического и
родительского самоуправления, обезличенный анализ обращений,
добровольная обратная связь и экспертное обсуждение педагогических
работников.
Не допускаются выставление отметок за личностные результаты,
ранжирование обучающихся по уровню воспитанности, оценивание их
политических, религиозных и иных убеждений, обязательное раскрытие
чувств и взглядов, а также использование автоматизированной оценки как
единственного основания управленческого решения.
Для самоанализа используется уже имеющаяся информация.
Отдельные
дублирующие
отчёты,
обязательные
фотоотчёты
и
дополнительные журналы не вводятся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем.
Результаты анализа рассматриваются на заседании педагогического совета
общеобразовательной организации.

26