МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образованием Асбестовского муниципального округа
МБОУ "СОШ № 1 им. М. Горького" АМО СО

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Заместитель директора
по УВР

Директор
________________________

А.Ю.Таратынов
И.В.Перевалова Приказ № 71- ОД
от «28» 08.2026 г.
от «28» 08.2026 г.
________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 10655001)
Трудные вопросы физики
для обучающихся 9 классов

г.Асбест 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Трудные вопросы физики"
Общая характеристика курса
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы
физики» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования (ФГОС ООО) и направлена на организацию обучения физике,
выходящего за рамки федеральной рабочей программы по физике основного
общего образования (ФРП ООО) базового уровня, с учетом использования
видов деятельности обучающихся, отличных от урочных. При разработке
Программы
учитывались
следующие
документы:–
распоряжение
Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г.№ 3333-р «Об
утверждении комплексного плана мероприятий по повышению качества
математического и естественно-научного образования на период до 2030
года»;– письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5
июля2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций»
по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования.
Актуальность курса
В условиях реализации стратегической задачи по достижению
технологического суверенитета страны перед физическим образованием в
числе главных поставлены следующие цели: подготовка обучающихся в
процессе обучения физике к выбору профессий, связанных с развитием
естественных наук и технологий; развитие творческих и исследовательских
способностей обучающихся. Важным количественным показателем
повышения интереса к физике является рост количества выпускников,
выбирающих физику на государственной итоговой аттестации.
Освоение Программы способствует повышению мотивации обучающихся к
изучению физики, позволяет им на практике познакомиться с физическими
явлениями, экспериментально изучить физические закономерности, развить
имеющиеся и приобрести новые практические умения и навыки в области
планирования, подготовки, проведения, анализа и интерпретации
физического эксперимента, научиться применять теоретические знания для

объяснения физических явлений и процессов, не только для решения
расчетных задач высокого и олимпиадного уровней сложности, но и в
ситуациях жизненного характера. Предусмотренные Программой виды
деятельности (индивидуальная и групповая проектная и исследовательская
деятельность) способствуют развитию познавательных, регулятивных и
коммуникативных умений обучающихся. Программа соответствует идее
прикладной направленности, которая, в числе других идей, положена в
основу курса физики, изучаемого на уровне основного общего образования.
Курс может быть востребован обучающимися, которые имеют интерес к
изучению физики, готовятся к участию в олимпиадах школьников по
физике, планируют углубленное изучение физики на уровне среднего
общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Трудные вопросы физики"
Реализация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса, обеспечивая в том числе возможность
формирования образовательных программ различного уровня сложности
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей. Цель Программы – обеспечить
индивидуальные потребности обучающихся в изучении физики, в условиях,
когда учебный план образовательной организации предусматривает
изучение учебного предмета «Физика» только на базовом уровне.
Программа разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей
программы воспитания. В частности, она учитывает психологопедагогические особенности соответствующей возрастной категории
обучающихся. Программа способствует достижению личностных
результатов освоения образовательной программы по физике в соответствии
с ФГОС ООО и соответствует следующим основным направлениям
воспитания:1) патриотическое воспитание: ценностное отношение к
достижениям российских ученых-физиков;2) гражданское и духовнонравственное воспитание: готовность к активному участию в обсуждении
общественно значимых и этических проблем, связанных с практическим
применением достижений физики;3) ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития природы; развитие

научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
4) трудовое воспитание: интерес к практическому изучению профессий,
связанных с физикой;5) экологическое воспитание: ориентация на
применение физических знаний для решения задач в области окружающей
среды. Изучение курса направлено на формирование у обучающихся:
– системы физических знаний как системообразующего компонента
естественно-научной картины мира, как основы для понимания физической
стороны явлений окружающего мира;– интереса на продолжение обучения
на уровне среднего общего образования. В рамках решения основных задач
Программы должно быть обеспечено:
– приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и
исследовательской деятельности, к научным методам познания;–
формирование у обучающихся мотивации и развитие способностей к
изучению физики;– формирование у обучающихся умений объяснять и
оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении физики, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;– осознание обучающимися
ценности физических знаний в жизни человека, повышение уровня
экологической культуры, неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде и здоровью людей;– приобретение обучающимися опыта
самопознания, ключевых компетенций, необходимых для различных видов
деятельности.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Трудные вопросы физики" В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Во ФГОС ООО для обязательного обучения утверждены два уровня
освоения рабочих программ по физике: базовый и углубленный, начиная с 7
класса.

Содержание

направлено

на

программы

удовлетворение

по

физике

повышенных

(углубленный
запросов

уровень)

обучающихся,

стремящихся к более глубокому освоению предметных результатов.
Программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы физики»
направлена на расширение знаний обучающихся по физике для классов с
базовым уровнем обучения физике. Тематическое планирование в программе
курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы физики» составлено так,

что распределение содержательных разделов в нем синхронизировано с
обязательной

программой

базового

уровня.

Реализация

содержания

предлагается в формах и видах деятельности, отличных от урочных. Следует
отметить, что данный курс выстраивается не только на расширении
физического содержания базового уровня, но и на повышении уровня
сложности задач, предлагаемых для решения.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы
физики» предназначена для реализации в 7–9 классах. Формы деятельности
обучающихся предусматривают активность и самостоятельность, сочетают
индивидуальную и групповую формы работы, отличаются от урочных более
широким

использованием

школьного

физического

эксперимента,

исследовательской и проектной деятельности, решением нестандартных
задач и др. Структурирование тематического планирования в Программе
соответствует порядку изучения разделов и тем физики базового уровня в
основной школе, тем самым обеспечивается преемственность урочной и
внеурочной деятельности и возможность освоения программы в группах
переменного состава.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Трудные вопросы физики"
Реализация Программы предполагает сочетание различных видов
деятельности обучающихся. Для групповой работы предусмотрены:
дискуссии; работа над проектами (выбор темы проекта, планирование работ,
распределение ролей, взаимооценка при выполнении групповых проектов);
монтаж экспериментальных установок; проведение физических измерений
под руководством учителя; обсуждение физических явлений и процессов;
обоснование моделей при решении расчетных задач. В индивидуальной
работе программой предусмотрены: обработка и интерпретация результатов
физических измерений; построение устного или письменного обоснования
при решении качественных задач, запись системы уравнений и выполнение
математических расчетов при решении задач; поиск, интерпретация,
преобразование и применение информации естественно-научного

содержания. Такие виды деятельности помогают развивать у обучающихся,
с одной стороны, навыки восприятия новой информации при различных
способах ее подачи, а с другой – активность, самостоятельность и
творческое начало. Реализация Программы способствует не только
раcширению знаний и умений обучающихся в области физики (что
ориентирует на выбор технологического (инженерного) профиля в средней
школе), но и развитию у них универсальных учебных действий.
Программа курса рассчитана на 102 часа в течение трех лет обучения в 7–9
классах при проведении занятий один раз в неделю по 1 академическому
часу каждое. В зависимости от конкретных условий реализации основной
образовательной программы и количества обучающихся допускается
формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах
одной параллели.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Трудные
вопросы физики"
9 КЛАСС
Раздел 1. Механические явления
Графическая интерпретация ускорения, скорости, пройденного пути и
перемещения для прямолинейного равноускоренного движения. Динамика и
кинематика тела, движущегося вверх и вниз по наклонной плоскости.
Динамика и кинематика тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение по окружности. Понятие о тангенциальном ускорении. Закон
Бернулли. Подъемная сила крыла самолета. Упругие и неупругие
столкновения. Закон сохранения импульса. Закон сохранения механической
энергии. Консервативные силы. Обоснование применимости законов
сохранения.
Проведение эксперимента:
- Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
- Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости.
- Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
- Измерение периода и частоты обращения тела по окружности.
- Опыты, демонстрирующие действие закона Бернулли, и их объяснение.
- Измерение кинетической энергии тела по длине тормозного пути.
Групповые проекты по темам:
- История развития отечественной гражданской авиации.
- Суда на подводных крыльях.
- Антикрыло на скоростных автомобилях.
Раздел 2. Механические колебания и волны
Сейсмические волны. Звук, инфразвук и ультразвук.
Проведение исследований:
- Анализ данных о регистрации землетрясений и взрывов с помощью
сейсмических волн.
- Экспериментальное определение границ частоты слышимых звуковых
колебаний.
Групповые проекты по темам:
- Использование звука (или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвукв
медицине и др.).
- Звуки в природе.

Раздел 3.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Получение электромагнитных волн разных частот.
Групповые проекты по темам:
- Проявления электромагнитного излучения в природе.
- Применение электромагнитного излучения в технике.
Раздел 4. Световые явления
Формула тонкой линзы. Построение изображений, сформированных тонкой
линзой. Коэффициенты отражения, поглощения, пропускания лучей разного
цвета на разных веществах. Интерференция и дифракция звуковых волн.
Интерференция и дифракция световых волн.
Проведение эксперимента
:- Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
- Исследование зависимости свойств изображений в тонкой линзе в
зависимости от расстояния между линзой и источником света.
- Изменения оптической силы при сложении тонких линз.
- Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры (цветные очки).
- Наблюдение явлений интерференции и дифракции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в части:1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к достижениям российских ученых-физиков;
2)гражданского и духовно-нравственного воспитания: готовность к
активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
3) ценности научного познания: осознание ценности физической науки как
мощного инструмента познания мира, основы развития технологий,
важнейшей составляющей культуры; развитие научной любознательности,
интереса к исследовательской деятельности;4) формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного
образа жизни в современном технологическом мире, важности правил
безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и
тепловым оборудованием в домашних условиях;5) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач технологической и
социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;6)
экологического воспитания: ориентация на применение физических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;7) адаптации к
изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность во
взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики; планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний; стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки явлений и процессов;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

– выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной физической
задачи(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее
подходящего с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение
:– выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
– в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

– публично представлять результаты выполненного опыта, исследования,
проекта.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
–
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений(индивидуальное решение, принятие решений в группе);
– самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план
исследования с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
– делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
– признавать свое право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе:
– использовать понятия (относительность механического движения,
механическое волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные
волны, шкала электромагнитных волн, источник света, спектр испускания и
поглощения и др.) и символический язык физики при решении учебных и
практических задач;

– различать явления (свободное падение тел, движение по окружности,
колебательное движение, волновое движение, разложение белого света в
спектр и др.) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
– распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в том числе, физическое явления в природе), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
– описывать изученные свойства тел и физических явлений, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении, ускорение, ускорение свободного падения,
импульс тела, импульс силы, период и частота колебаний, громкость звука и
высота тона, скорость света, показатель преломления среды и др.), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин;
– характеризовать свойства тел, физических явлений и процессов, используя
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона,
закон сохранения импульса, закон Бернулли, закон отражения и
преломления света, формулу тонкой линзы, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
– решать задачи по изучаемым темам курса, выбирая соответствующую
физическую модель с использованием законов и формул, связывающих
физические величины;
– проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины и погрешность результатов прямых
измерений, обосновывать выбор способа измерения (измерительного
прибора);
– соблюдать правила техники безопасного труда при работе с лабораторным
оборудованием, характеризовать принцип действия приборов и технических
устройств (спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета,
очки, фотоаппарат, микроскоп, телескоп, спектроскоп, камера Вильсона и
др.), используя особенности физических явлений, необходимые физические
законы
и
закономерности.

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количест
во часов

Раздел 1.
Механические
явления

20

1.1 Способы
описания
механического
движения.
Равноускоренн
ое
прямолинейное
движение

3

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

Графическая
интерпретация
ускорения,
скорости,
пройденного пути
и перемещения
для
прямолинейного
равноускоренного
движения.
Определение
пройденного пути
и ускорения
движения тела по
графику
зависимости
скорости
равноускоренного
прямолинейного
движения тела от

Решение графических задач
высокого, олимпиадного
уровней сложности на
равно-ускоренное движение

https://lesson.edu.ru/lesson/166ebed0-02c44052-af34cb6ef754fb4b?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

времени

3

1.2 Движение
тела по
наклонной
плоскости

4

1.3 Движение
тела,
брошенного
под углом к
горизонту

4

Динамика и
кинематика тела,
движущегося
вверх и вниз по
наклонной
плоскости

Проведение эксперимента:
 Определение
ускорения тела при
равно-ускоренном
движении по
наклонной
плоскости.
 Исследование
зависимости пути
от времени при
равноускорен-ном
движении без
начальной
скорости.
 Решение
качественных и
расчетных задач
высокого и
олимпиадного
уровней слож-ности
на движение по
наклонной
плоскости

https://lesson.edu.ru/lesson/13caf9b7-eba645bd-b44bd3fc13ae5362?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

3

Динамика и
кинематика тела,
брошенного под
углом к горизонту

Проведение эксперимента:
 Исследование
движения тела,
брошенного под
углом к горизонту.

https://lesson.edu.ru/lesson/377f8c52-09434fbb-9a480a0d9da548c1?backUrl=%2F03%2F09%3Fcla
ss%3D09

Решение расчетных
задач высокого,
олимпиадного
уровней сложности

5

6

1.4 Движение
по окружности

1.5 Закон
Бернулли

2

2

Линейная
скорость, угловая
скорость, период
и частота
обращения при
равномерном
движении по
окруж-ности.
Центростремител
ьное ускорение.
Понятие о
тангенциальном
ускорении

Проведение эксперимента:
 Измерение периода
и частоты
обращения тела по
окружности.
Решение
качественных и
расчетных задач

https://lesson.edu.ru/lesson/977ced9c-8616425b-904f812e7bdafb0d?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

Подъемная сила
крыла самолета

Проведение эксперимента:
 Опыты,
демонстрирующие
действие закона
Бернулли, и их
объяснение.
Групповые проекты
по темам: – история
развития
отечественной
гражданской
авиации; – суда на

https://lesson.edu.ru/lesson/74407ba4-353949aa-b08455662bf34bb7?backUrl=%2F03%2F07%3Fcla
ss%3D07

подводных
крыльях; –
антикрыло на
скоростных
автомобилях

7

1.6 Законы
сохранения

8

Раздел 2.
Механические
колебания и
волны

9

2.1
Механические
волны

3

Упругие и
неупругие
столкновения.
Закон сохранения
импульса. Закон
сохранения
механической
энергии.
Консервативные
силы.
Обоснование
применимости
законов
сохранения

Проведение эксперимента:
 Измерение
кинетической
энергии тела по
длине тормозного
пути.
 Решение расчетных
задач высокого,
олимпиадного
уровней сложности

https://lesson.edu.ru/lesson/1b737581-2a8a4622-b86277de56a52f7c?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

4

4

https://lesson.edu.ru/lesson/b6a26350-3eb245af-9754a17517ad37d6?backUrl=%2F03%2F09%3Fcla
ss%3D09

Сейсмические
волны. Звук,
инфразвук и
ультразвук

Проведение исследований.
 Анализ данных о
регистрации
землетрясений и
взрывов с помощью
сейсмических волн.

https://lesson.edu.ru/lesson/94b81a54-d102436d-8cb2884984041ced?backUrl=%2F03%2F09%3Fcla
ss%3D09



10

Раздел 3.
Электромагнит
ное поле и
электромагнит
ные волны

Экспериментальное
определение границ
частоты слышимых
звуковых
колебаний.
Групповые проекты
по темам: –
использование
звука (ультразвука)
в технике
(эхолокация,
ультразвук в
медицине и др.); –
звуки в природе

3

11

3.1 Шкала
электромагнит
ных волн

3

12

Раздел 4.
Световые
явления

7

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

Получение
электромагнитны
х волн разных
частот

Групповые проекты по
темам: – проявления
электромагнитного
излучения в природе; –
применение
электромагнитного
излучения в технике

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

13

4.1 Линзы

4

Формула тонкой
линзы.
Построение
изображений,
сформированных
тонкой линзой

14

4.2 Разложение
белого света в

2

Коэффициенты
отражения,

Проведение эксперимента:
 Определение
фокусного
расстояния и
оптической силы
собирающей линзы.
Экспериментальное
исследование
зависимос-ти
свойств
изображений в
тонкой линзе от
расстояния между
линзой и
источником света.
Экспериментальное
исследование
изменения
оптической силы
при сложении
тонких линз.
Решение задач
высокого,
олимпиадного
уровней сложности
на построение в
линзах и формулу
тонкой линзы

https://lesson.edu.ru/lesson/9be6f21a-c8d94822-a5561fbbb6ed6bcb?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

Проведение и объяснение
опытов по восприятию

https://lesson.edu.ru/lesson/15167e53-e4664c5c-882e-

спектр

15

Волновые
свойства света

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

65

поглощения,
пропускания
лучей разного
цвета на разных
веществах

цвета предметов при их
наблюдении через цветовые
фильтры (цветные очки).
Решение качественных
задач

Интерференция и
дифракция
звуковых волн.
Интерференция и
дифракция
световых волн

Проведение эксперимента:
 наблюдение
явлений
интерференции и
дифракции света

bb96a870cf7b?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

https://lesson.edu.ru/lesson/089d9598-e3394f40-bbe120151efb5a8e?backUrl=%2F03%2F09%3Fclas
s%3D09

9 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Раздел 1.
Механическ
ие явления

1.

Способы
описания
механическо
го движения.

2.

Равноускоре
нное
прямолинейн
ое движение

3.

Решение
графических
задач

4.

Движение
тела по
наклонной
плоскости

5.

Практическа
я работа №1
"Определени
е ускорения
тела при
равноускоренном
движении по
наклонной
плоскости."

6.

Практическа
я работа №2
"Исследован
ие
зависимости
пути от

Вс
его

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

20

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/c4747df8
-90d3-4660-9e5707bf4c7d006c?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/c4747df8
-90d3-4660-9e5707bf4c7d006c?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/7c4982d
6-b64e-431f-9a32d9ea40328313?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

0

https://lesson.edu.ru/lesson/7c4982d
6-b64e-431f-9a32d9ea40328313?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/2b2875d
8-e10b-4e89-b6c9134c0120ec95?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/fa3a105d
-0e95-483c-bf9f527aa3abaee1?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

времени при
равноускоре
нном
движении
без
начальной
скорости."

7.

Решение
качественны
хи
расчетных
задач

8.

Движение
тела,
брошенного
под углом к
горизонту

9.

Практическа
я работа № 3
"Исследован
ие движения
тела,
брошенного
под углом к
горизонту."

10.

Решение
расчетных
задач

1

https://lesson.edu.ru/lesson/fa3a105d
-0e95-483c-bf9f527aa3abaee1?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/377f8c52
-0943-4fbb-9a480a0d9da548c1?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://xn--h1aafgkbnx.xn-p1ai/pages/videocollection/detail/?id=22

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/9c1550ed
-d6ab-4824-81f893dd13c61898?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/977ced9c
-8616-425b-904f812e7bdafb0d?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

https://lesson.edu.ru/lesson/977ced9c
-8616-425b-904f812e7bdafb0d?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

11.

Движение по
окружности

12.

Практическа
я работа №3
"Измерение
периода и
частоты
обращения
тела по
окружности.

1

13.

Закон
Бернулли

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/a0a83795
-2d90-4f08-98c7-

370f1ebd2baf?backUrl=%2F03%2F
07%3Fclass%3D07

14.

Практическа
я работа № 4
"Опыты,
демонстриру
ющие
действие
закона
Бернулли, и
их
объяснение."

15.

Групповой
проект "
История
развития
отечественно
й
гражданской
авиации"

16.

Групповой
проект "
Суда на
подводных
крыльях"

17.

Групповой
проект "
Антикрыло
на
скоростных
автомобилях
"

18.

Законы
сохранения

19.

Практическа
я работа № 5
"Измерение
кинетическо
й энергии
тела по
длине

1

1

1

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/a0a83795
-2d90-4f08-98c7370f1ebd2baf?backUrl=%2F03%2F
07%3Fclass%3D07

1

https://lesson.edu.ru/lesson/e2288c0c
-6331-4db5-a18a6d54df19fbcc?backUrl=%2F03%2F
07%3Fclass%3D07

1

https://lesson.edu.ru/lesson/e2288c0c
-6331-4db5-a18a6d54df19fbcc?backUrl=%2F03%2F
07%3Fclass%3D07

1

https://lesson.edu.ru/lesson/977ced9c
-8616-425b-904f812e7bdafb0d?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/b6a2635
0-3eb2-45af-9754a17517ad37d6?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/6c43474e
-28b2-41ee-8f8e94fa1e930d69?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

тормозного
пути."
20.

Решение
расчетных
задач

1

https://lesson.edu.ru/lesson/daeae55d
-1cf2-4f45-9ab7157fc99c7080?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

Раздел 2.
Механическ
ие
колебания и
волны

4

https://lesson.edu.ru/03/09?class=09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/94b81a5
4-d102-436d-8cb2884984041ced?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/685ff774
-89c1-4852-9a8c4a4e848b466c?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/a33650eb
-3dfc-4d65-be3a885ce7b8731d?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/7e7bd8b
2-f5ec-41de-899581f15c0e26aa?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

21.

Механически
е волны

22.

Практическа
я работа № 6
"Анализ
данных о
регистрации
землетрясен
ий и взрывов
с помощью
сейсмически
х волн."

23.

Практическа
я работа № 7
"Эксперимен
тальное
определение
границ
частоты
слышимых
звуковых
колебаний."

24.

Групповой
проект
"Использова
ние звука
(ультразвука
) в технике
(эхолокация,
ультразвук в

1

1

медицине и
др.)"

25.

Групповой
проект "
Звуки в
природе"
Раздел 3.
Электромаг
нитное поле
и
электромагн
итные
волны

26.

Шкала
электромагн
итных волн

27.

Групповой
проект
"Проявления
электромагн
итного
излучения в
природе"

28.

Групповой
проект
"Применение
электромагн
итного
излучения в
технике"
Раздел 4.
Световые
явления

29.

Линзы

30.

Практическа
я работа № 8
"Определени
е фокусного

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/a33650eb
-3dfc-4d65-be3a885ce7b8731d?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

3

https://lesson.edu.ru/lesson/f30ec400
-b6e9-49fc-8d3a719a8aea97af?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/16f07f45
-0290-4673-aa96dde0d3cb7b2f?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/5d0c674
7-edf7-4670-897f1f1acd1dd9df?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/5d0c674
7-edf7-4670-897f1f1acd1dd9df?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

7

https://lesson.edu.ru/lesson/089d959
8-e339-4f40-bbe120151efb5a8e?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/0ca3fcbe
-5410-4a2c-87e199710d31c5bb?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/0ca3fcbe
-5410-4a2c-87e199710d31c5bb?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

расстояния и
оптической
силы
собирающей
линзы."

31.

Практическа
я работа № 9
"Эксперимен
тальное
исследовани
е зависимости свойств
изображений
в тонкой
линзе от
расстояния
между
линзой и
источником
света."

32.

Практическа
я работа №
10
"Эксперимен
тальное
исследовани
е изменения
оптической
силы при
сложении
тонких
линз."

33.

Разложение
белого света
в спектр

34.

Решение
качественны
х задач
Волновые
свойства
света

1

1

1

https://lesson.edu.ru/lesson/9a6e6839
-a47d-4307-a9ed9183e3d2a665?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/9a6e6839
-a47d-4307-a9ed9183e3d2a665?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/15167e5
3-e466-4c5c-882ebb96a870cf7b?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/089d959
8-e339-4f40-bbe120151efb5a8e?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

1

https://lesson.edu.ru/lesson/61fd822b
-c9ab-48b2-92d8f95594473ac5?backUrl=%2F03%2F
09%3Fclass%3D09

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

35

0

18